英語小學堂

感謝：

彰化師大英語系 黃春騰教授

一篇超棒的文章-

影響英語口語表達能力的重要因素與學習方式

不看可惜！

一篇自我省思、效法學習的標竿文章

100年2月24日 校內英文比賽得獎名單：

英文朗讀比賽：

第一名:4年3班黃俞儒   第二名:4年2班邱榆晴   第三名：4年1班陳廷睿

英文說故事比賽：

第一名：6年2班簡嘉祐   第二名：5年3班陳泓銘   第三名：5年2班李厚澤

聽力的加強練習

平時在有限課堂時間內，要兼顧listening, speaking, reading, writing能力確實不易。在國小階段學生的英語能力在聽說為主、讀寫為輔的規條下，要對每項能力加強多少，每位老師的認知不盡相同，學生真的獲得了該學得的能力？還是老師自以為學生已學得？

再加上，部分學生因為長時間補習英語，班上學生英語程度落差很大，要如何上好課又是一門工夫。有教授提出「愈早上英語、愈早放棄英語」這句話是有可能的，在某些學生身上確實給人如此的感覺。家長不在乎、學生沒興趣、再加上沒成就感，英語這一科確實很早就看得出來「沒救了」！這樣講也許太武斷，但這幾年教英語的經驗給我對此的感覺更是如此！

回過頭來講Listening能力如何加強？為何說「加強」？就現有教材之外的加深加廣而言。在教材裡放了phonics，自然發音法的內容，為何脫離了那一課，那些字，學生不會運用？很多學生都很被動，不會做複習統整的工夫，因此，當某些不認得的字出現，學生也很難將學過的規則用上去，更何況還有很多規則例外的字！

如果導師是英文老師，那就更好了，導師可以運用非英語課而可利用的時間來加強或補充英語能力。

平時在英語課堂上，指導學生進行對話練習時，音調、連音、語音的區別的練習時間真的很有限，此時，導師可應用別的教材來進行各項技巧練習。

指導學生：

（1）    不同短母音在語音上的差別：i 和 e,  e 和 a,  又或 but 和 dot 的差別。老師教了，學生就會去聽看看，多給機會練習，耳朵會比較「利」！

為因應教育部提升英語教學成效計畫，桃園縣國民小學自100年度起自小一開始上英語課。

一、二年級原有之認識世界改上英語

而中高年級原為一、二堂，各校將可能改為二、三堂

英語授課堂數由各校課發會決定

White Christmas(以下影片連結至youtube)

White Christmas

I'm dreaming of a white Christmas,
Just like the ones I used to know.
Where the tree-tops glisten,
And children listen
To hear sleighbells in the snow.